活動回顧：2009國際線上教學分享與研討會─分場研討
1-1有效處理學校的行政工作：香港的學校經驗分享
香港 網上教學協會／匯基書院 劉振華會長／主任 PPT下載連結
摘要：
每一天打從進入校園的一刻開始，直至放學，老師以及同學都要花很多時間處理行政工作。現時，資訊科技已廣泛應用於學校日常的教與學，學校甚至可以借助科技的進步而簡化處理行政工作的流程以及提升效率，而這亦是一個大趨勢。不過，問題在於學校或者教師有否探討為何要簡化工作的流程以及提升工作的效率呢？講者將以本身任教的學校過去幾年的經驗跟與會者分享，如何善用科技去處理學校的行政工作，為老師創造空間以優化其教學，讓學生得到優質的教育。
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1-2推展網上教學的策略和成效
馬來西亞 興華中學 劉美娥老師 PPT下載連結
摘要：
亞爾卑斯山谷中有一條路，兩旁景物極美，路上插著一個標語勸告遊人說："慢慢走，欣賞啊！"我們每天在這"車水馬龍"的網海裡生活，每天匆匆流覽身邊的資訊，就如開車匆匆駛過亞爾卑斯山谷，無暇駐足停、看、聽，這是件多麼惋惜的事呀！
"教育路上，身為老師就應該要有這樣的心境，每一座山都是亞爾卑斯山，每一位學生都充滿趣味，'慢慢走，欣賞啊！'"這是我的中學老師在某場合說的話，我一直銘記在心。
在工作上，我常以此加勉自己，也設法與老師們分享這樣的理念。在參與推展eClass平臺的3年裡，我不時長時駐留在某間網上教室，慢慢欣賞學生的作品、言論；感同身受地設想老師為兼顧到更多學生的個別差異，在eClass裡完成了在課程內難以達到的目標。
今天要與大家分享興華推展eClass教學平臺的3年多來，行政、老師、學生，甚至整個學校文化的轉向；更希望有緣在此場合可以與大家互相激宕，吸取大家成功的經驗。
學生找到新歸宿
學科老師們在分享使用網上教學平臺心得時總結說：使用eClass教學平臺，拓展了師生的視野；激發了學生的思維潛能；促進了師生間的溝通交流；加強了學生間的互助合作精神及與人相處的能力。以此總結來檢驗當初學校擬訂的eClass六大功能來看，我們看到了它在教育上產生的正面積極效應。
不僅如此，在教育不同於訓練，教育是在培養群性之外，更重視學生的個別差異的前提下，老師們開始思索網上平臺還能發揮什麼教育功效？陸續地，以學生社團及班級經營為主題的網上課室日益豐富，在這樣的主題課室，老師多讓學生成為課室的助手，一同經營；在這裡，我們看到了智慧碰撞出的火花，學生"忘
返"的理由。這是一個讓學生從做中學，從錯中學，各盡其才，啟發其潛能志趣的歸宿。
老師探索應用資訊科技於教育的價值
長期以來，爭取教學方法和教學設備與時並進，為學校的發展開拓新的條件和契機，始終是興華發展的基本策略。在提升教師的專業與認知能力上，十多年來學校不間斷的舉辦教育研討會，積極進行教育理念的學習與研討。全面跟進世界教育改革與社會發展趨勢，以讓老師們理解隨著時代與科技的飛躍拓展，在教學上必須思考課程與資訊科技的相結合，要改變自己只是課程執行者的現狀，而做一個學生全方位發展的引導者。
eClass平臺的出現，讓老師對以往認為只要以新科技儀器取代舊式教學工具的就是資訊科技教育的理解，過渡到重新思索新的資訊科技條件下如何進行課程創新、整合，以體現資訊科技用於教學的價值。這3年多來，老師們都不斷總結和提升自己的經驗；就技能而言，可說自用了eClass平臺後其電腦技能表現得"突飛猛進"。經驗之外，辦公室裡，常常還可以捕捉到一些教學相長的畫面：大夥圍在手提電腦前專注的眼神常讓人感動；休息節時間，更可以看到學生站在老師旁指導老師操作電腦的畫面，辦公室的氛圍已靜悄悄地轉變了。
行政文化在轉變
在2006年學校開始培訓老師使用eClass的同時，也讓行政團隊一起投入學習。一間間行政網上課室的開設，流串於網上平臺的資訊，讓學校資源更加集中，達到了節省人力、落實環保的目的；也形成了學校上上下下每天eClass的習慣、文化。
學校的方向
往往，"科技"輕易地凌駕在"資訊"之上，這也是學校推展eClass平臺所當慎思、謹慎處理的問題。沒有資訊素養為指導的應用科技，容易陷入迷思，最終網上平臺將變成是"課本搬家""紙張變檔案"的檔案櫥而已；況且，在學生沉迷於網路遊戲不能自拔之際，學校擬定的eClass推展策略與落實力度就扮演了一個很重要的角色和關鍵。
回顧興華推展eClass前，先建立推展團隊做為策略指引與執行單位，也是支援老師的後盾；建設初期及過程中獲得了香港博文教育有限公司不少的經驗傳承與協助，這讓學校可以借鑒他人的經驗，並根據學校的特色豐富、完善網上平
臺的使用。這些年來學校秉持步步為營實現目標、檢討目標、改善目標、重新出發的經營理念，繼續為開拓應用資訊科技於教育和教學模式多元化的里程碑而努力。
春分了，一路上，錦花簇簇，蝶飛翩翩。
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2-1網上教學在中學數理科的應用模式和成效
馬來西亞 興華中學 顏毓菁老師 PPT下載連結
摘要：
從事數理科教學時，我們常會面對同學因個別起點不同，而無法進行很好的教學。課程上的難點及重點也無法很好的貫徹到每一同學身上。自2006年興華中學推行eClass網上教學平臺後，學生及老師多了一個很好且有系統的空間點互相溝通、互相瞭解及自我提升。高三學生可在我的高中生物課室延伸今年課堂上的學習，也可復習過去兩年自己未學好或忘了的知識點。通過動畫教材也讓起點或能力較弱的學生明白老師要傳達的知識。學生的學習過程，實驗過程及結果；戶外學習的收穫也在eClass中有很好的保存。如此做法，學生既可在eClass課室中看到了自己的學習過程及表現，這可刺激同學積極為課堂上無法解答的問題尋找答案；且教學相長，師生、生生合作也在此發揮得淋漓盡致。
我將自己及同學的用心放在屬於我們的eClass課室，我看到了同學們的珍惜和正面的學習態度。
過去兩年，我曾嘗試使用eClass平臺來讓同學進行分組專題研習及發表。因此，各組的報告都能在規定的時間內完成。各組在eClass"專題研習"完成專題報告後，我將各組的作品公開於"學習內容"，以供他人或後人參考。另外，也為各組安排在課堂的發表時段，以驗收成果及接受同學的考驗。今年高三的同學面對升學考試壓力，故我簡化了題目及步驟，一個月內完成，一樣讓所有同學有機會在課堂上發表。 與傳統作法不同的是，老師還是可以在沒有時間和空間的局限下有效的監督和及時的給予指正或提供意見。
為了讓同學有效自學及備考，我在問題庫中匯入近兩千題的考古題，包括校內、校外、獨中統一考試及中港臺考題讓同學依自己的能力選題自測，同學能力
（解題力，思考力）可以逐步提升，更能自我肯定。老師也可從中瞭解同學進展，在成績的評估上多了一些參考依據。
大自然是美妙的，地球上的事物無奇不有，宇宙更是無止盡的；為了讓同學在人文與科技能有全方位的發展，正視自己，珍惜生命。我也在高中生物課室中增加不少課程以外，有關健康、人文關懷等資料；還有自然美景、科學常識及天文奇景等報導；讓同學在繁重的課業壓力下，找到透透氣的空間。
在數學科方面，因對象為初二級學生，個個活潑好動，愛玩網上遊戲，為了讓同學不怕數學，喜歡思考，我在eClass初二數學課室也按課程放入很多"玩中學"的課件，讓同學在玩之餘也掌握了必要的數學公式及其運用。不少課件更是以英文為媒介語，目的是為了落實強化數理英文名詞的認識。每當一章節課程結束，除了有紙上評量，也會安排同學集體完成相關的英文數學題，以測試同學的學習成果。另外，趣味數學、數學家故事及數學發展史也受很多同學的喜愛。
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2-2文學與故宮翰墨共舞
臺北市立中崙高中 郭薇薇老師 PPT下載連結
摘要：
臺北市立中崙高中自95年起與國立臺北故宮博物院進行「館校合作計畫」。臺北故宮博物院提供主題性的館藏，中崙高中各學科教師配合學科特色進行創新教學。本次分享是以高中國文科為例，說明語文學習如何運用故宮文物結合平臺，延伸課堂的學習達到提昇學習效果的目的。
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1-3線上教學平台全校推廣策略
臺北市立和平高中 張為屏組長 PPT下載連結
摘要：
本校(和平高中)線上教學平台在選用、建置、推廣與維護過程中的經驗分享。
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1-4建國高中『夢駝林』平台的應用與效益
臺北市立建國高中 丘聖光組長 PPT下載連結
摘要：
本校為推動資訊融入教學與行政E化，自91年起建置了校園教學與行政E化平台「夢駝林」http://study.ck.tp.edu.tw，並以永續經營的理念持續改良與擴增功能模組。目前平台主要功能：教學網站資源、教學檔案資源、測驗練習、校務行政（行政知識、電子報、師生聯絡資訊）課表查詢、作業繳交與管理等。功能實用、操作簡單、帳號整合的特性讓夢駝林平台成為本校師生教學上與行政應用上不可或缺的網路平台。教師的教學資源網上分享、學校日的教學資料線上導覽，與行政人員透過電子報取代傳統的紙張通知等應用，節省的大量紙張與行政開支，也響應政府節能減碳的政策。展望未來，夢駝林平台將結合手機行動通訊，建立更完善的校園E化環境。
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2-3 Always Open尋找另一個教室
桃園縣瑞塘國民小學 蘇惠敏組長 PPT下載連結
摘要：
推動資訊教育核心價值：
我們以「資訊教育」為工具，以統整領域學習經驗為途徑，透過「愛自己」、「愛他人」和「愛學校」的行動策略，提供學生「容易的（easy）、快樂的（enjoyable）、有效的（efficient）」學習歷程，培養學生具有「帶著走的終身學習能力」。
或許eClass出現，可以落實我們的想法！
分享瑞塘現況：
瑞塘開始引進eclass網上教室系統，距今不過半年，目前三到六年級每一班的學生以「資訊課程」為主，全面參與網上教學的行列，一、二年級學生也在老師帶領下，利用生活領域課程進入eclass網上教室學習；在教師方面，課發會運用「我的小組」來組織管理各領域資訊，校務行政運用「職員通告」進行即時填報，全校師生使用率達80%~95%，對於eclass未來發展抱著非常大的期望
我們是如何做到的呢？
說明以學生、教師、行政方面推動策略，現階段也開始著手「家長」方面運作模式，其中幾項是瑞塘推動半年來的優異成果表現：
1.三到六年級資訊課程，由資訊領域團隊教師自編教材ebook建置於eclass溫習教材(一邊教學，一邊製作，與孩子共同製作當下的課程)。
2.學生從一開始的陌生，到現在時常利用課餘時間主動進入eClass網上教室學習，上網不再只是玩遊戲了，可以利用「資訊」為工具，進行「有目的、有效的」的學習。
3.推動eclass同時，促進教師發展「專業對談」的討論模式，進而精進課堂教學，增加師生互動機會。
「資訊」是瑞塘校務發展願景內涵之一，我們堅信「資訊」是學生開啟未來之鑰，為了確保孩子習得資訊基本素養，我們運用eclass建構瑞塘資訊教育的縱向課程架構，充分發揮以資訊為工具，統整學習經驗為途徑，教師用「愛」來串連孩子的學習經驗，希望幫孩子打造一個「溫馨的學習環境」，進而建構一個充滿人文關懷的校園文化。
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2-4 eClass網上教學與學生網上學習行為之探究
臺南市勝利國民小學 黃雅貴老師 PPT下載連結
摘要：
根據教學上運用eClass教與學的活動分析，約可將eClass平台的應用分為教學輔助平台、訊息流通平台、檔案交換平台三個模式。其中以教學輔助平台在教師教學與學生學習上所佔比率最大，也最為重要。教師透過eClass平台輔助教學，一方面學生學習的時間與空間延伸、擴展了，一方面教師的教學內涵更為豐富多元，最明顯的轉變是學生在學習角色由被動的接受，成為主動的學習者。
為了解學生個人在網上學習行為樣式，特別透過行動研究的方式，分析學生網上學習況資料，並進行焦點訪談，發現學生的網上學習樣式可分為三大群，每個群體的學習行為，各有其明顯差異，教師針對學生的特質，應給予適當引導及回饋，以達到適性化學習、增進自我學習成效。
