學習+歷程=檔案
協助及引導學生得到滿意的學習成果，是使用學習歷程檔案系統所預期的成果。
美國教育家約翰．杜威博士(Dr. John Deway)，其教育主張強調生活即教育，提出「做中學 (Learning by doing)」的觀念，影響了許多後輩教育家。eClass iPortfolio學習歷程檔案系統的設計理念，是以輔助學生學習發展為設計主軸，提供學校協助學生於在學期間，以自我探索為出發點，透過學校的引導，從入學就開始訂定學習目標，探索學習興趣與性向發展，進而在學生畢業前，得到滿意的成果。本期電子報，我們將為您介紹eClass iPortfolio如何透過歷程的規劃來協助學生管理特定學習目標。
學習目標管理
學習目標管理是eClass iPortfolio的校本計劃的功能之一。目的在於協助學生能夠階段性的檢視學習成果是否有達到自己或學校所預設的學習目標。學校可透過Rubric質化評量機制來設定全校性學習目標，由學校協助或學生自行匯入相關資料來進行進度比對，進而提醒學生留意其學習進度及成效。通常我們也會建議學校進行某些配套規劃，如能力測驗或導生輔導以協助學生了解其階段能力變化。
- 階段性流程的建立是先設定階段架構。
- 接著以Rubric質化評量機制設定目標項目
- 當資料上傳後，可以雷達圖呈現目前的成果進度。同時，學生可以透過Rubric質化評量機制了解其分數所代表的進度意義。這使得學生可以在每個階段對於自己的能力可以做適度檢視並修訂下一階段的進度 。
類似應用也可運用於全校的核心能力顯示，這個部份我們再找機會為您介紹。上述所提的Rubric質化評量機制，目前已有愈來愈多的教師運用於教學評量中，主要是用來補一般評量方式的不足。比方說一般服務業服務客戶的能力評量，可能不能單純只以項目執行完成，如完成送餐來做能力合格檢核，而客戶的感受，如是否覺得服務人員親切等，可能也是需要被檢核的一部份，這時候Rubric質化評量機制便能提供受測者理想的得分參考。eClass 線上教學系統 4.0 也把質化評量導入在教學機制如作業及測驗中，有機會我們會在碩陽電子報中為您進一步介紹。
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撰稿人:周柏佑
